共通点

1. インクルージョンとアクセスの提供:

   • すべての都市で、高品質な幼児教育へのアクセスとインクルージョンを重視しています。ニューヨーク、シカゴ、フロリダでは、無料の幼児教育プログラム（Pre-K for All、Chicago Early Learning、VPK）を提供しています。

   • 社会経済的背景にかかわらず、質の高い教育を提供することが目指されています。

2. STEAM教育の導入:

   • ロサンゼルス、フロリダ、シカゴでは、幼児期からの創造的思考と問題解決能力を育むためにSTEAM（科学、技術、工学、芸術、数学）をカリキュラムに取り入れています。

3. 包括的な教育を提供する私立の幼稚園:

   • すべての都市において、体験学習、社会情緒的な発達、創造性、バイリンガルプログラムに力を入れる私立の著名な幼稚園が存在しています。

4. 多文化教育とバイリンガル教育の重視:

   • ニューヨーク、ロサンゼルス、アトランタ、フロリダでは、多文化教育やバイリンガル教育が盛んに行われています。これは、これらの都市における多様な人口を反映しています。

5. 保護者の関与と地域社会との連携:

   • シカゴやフロリダでは、保護者や地域社会との協力を強調し、子どもたちの学びの体験を強化する取り組みが行われています。

相違点

1. 教育の焦点:

   • ニューヨーク: 社会情緒的学習、認知スキル、多文化教育に重点を置き、競争の激しい学校制度に備えています。

   • ロサンゼルス: 創造性、個別学習、プロジェクトベースの学習に重点を置き、特に環境教育を重視しています。

   • シカゴ: 「Chicago Ready to Learn!」イニシアティブを通じてアクセスを改善し、体験学習と個別指導を重視しています。

   • アトランタ: 読解力、文化遺産、音楽や芸術を取り入れた全人教育を目指し、特にアフリカ系アメリカ人文化や国際社会に対応したプログラムを提供しています。

   • フロリダ: 学校の準備、包括的なサポートに重点を置き、STEAM教育とバイリンガル教育を取り入れて国際的に通用する人材を育成しています。

2. 州のプログラムと資金提供:

   • ニューヨークとシカゴは、市の資金で提供される無料の幼児教育プログラムを持っています。

   • フロリダは、州全体で四歳児に無料のVPKプログラムを提供しています。

   • ロサンゼルスは、州全体でUTK（ユニバーサル移行幼稚園）を提供し、早期教育へのアクセスを広げることを目指しています。

3. 文化の統合:

   • アトランタは、アフリカ系アメリカ人文化や国際的なコミュニティに特化したプログラムが見られます。

   • ニューヨークは、私立学校を中心に多文化教育に特化しています。

4. カリキュラムの枠組み:

   • ロサンゼルスは、芸術教育とSTEAM教育の両方を組み合わせたプログラムを提供。

   • シカゴは、体験学習と批判的思考の育成を強調。

   • フロリダは、バイリンガル教育を通じて国際的に意識の高い人材を育成することを目指しています。

Oman’s Early Childhood Education (ECE) framework caters to children from 3 to 5 years old, focusing on foundational skills in literacy, numeracy, social, and emotional development. The government collaborates with private sectors to expand and improve ECE services, striving toward universal access. Despite these efforts, approximately 41% of pre-primary age children are not enrolled in any educational program, suggesting significant gaps in access. Factors contributing to this disparity include inadequate infrastructure, lack of standardized curricula, and limited availability of qualified educators. Policymakers continue to work towards enhancing accessibility and quality through targeted policies, investment in infrastructure, and comprehensive teacher training programs.

オマーンの幼児教育（ECE）は、3歳から5歳の子どもを対象とし、読み書き能力、数的概念、社会的・感情的な発達を重視しています。政府は民間部門と協力しながら、ECEサービスの拡充と改善を図り、普遍的なアクセスを目指しています。

それにもかかわらず、約41％の就学前年齢の子どもが教育プログラムに参加していないという大きなギャップが存在します。この不平等の要因として、インフラの不備、標準化されたカリキュラムの欠如、資格を持つ教育者の不足が挙げられます。政策立案者は、アクセスの向上と質の改善を図るために、インフラへの投資と包括的な教師訓練プログラムを通じた対応を模索しています